中学员心理健康教育案例 ——做你心灵的一道光

中学员心理健康教育案例

——做你心灵的一道光

2019-02-22 卓立一班 周莉

良好的心理素质是学员全面素质中的重要组成部分。伴随学员生理心理发育发展、社会阅历及思维方式的扩展和变化,他们将面临学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等多方面的心理困惑。当自立能力较弱的初中生遇上寄宿制封闭式管理学校,各种问题便层出不穷,分析其背后的心理原因至关重要。

一、案例表现

自初一入校以来,该生问题百出。经调查,他有严重的拖延症,管不住自己。军训时午休睡过,我念其初犯且文笔不错仍鼓励他参加作文竞赛;军训后早读私自旷课,遍寻未果,后终在琴房找到,那是接卓立一班以来的第一次发火。而后再次以一封言辞恳切的检讨书过关;再后来,正式开学后仍有早操迟到现象,全宿舍陪同罚跑;初二以来,成绩虽有提升仍不被同学认可。卫生和纪律不合格经常被扣分,有次甚至因为卫生问题与我发生正面冲突。

二、问题分析

家庭影响:一方面,其母对该生过于溺爱,这种披着爱的外衣的“过度管制”会让孩子跟不上学校和社会的脚步;另一方面,其父对其很严厉,家长强权是最隐蔽最锋利的刀子。该生因此有自卑与自负等多种极端心理。

学校影响:或许其有些自我和拖班级后腿的行为,不被同学喜欢;屡次作业敷衍,不按时完成得不到职员认可;自律性差,跟不上学校的快节奏精英化教育;作为班主任惜才爱才,一再心软,没有尽早严肃处理其违纪行为。

三、心育对策

1.跟踪反馈——化被动为主动

遇到问题及时跟踪反馈。放弃休息电话开导;找该生寝室长谈话,劝他放下个人偏见,让该生参与聊天;在班里找各种办法表扬他;课堂上轮到他上台点评时,引导大家要耐心等待讲完等等。

2.关注激励——最直接有效方法

抓住契机表扬激励。相信正面管教的力量,害怕冷漠会给孩子带来创伤,坚信关注和激励能让孩子感受自我存在的价值。于学员而言,职员的注意力就像阳光,注意力所及之处就成长,忽略就枯萎。

3.班级氛围——良好的心育环境

反复修订可操作性班规和民主自治文件;创造良好的班集文化,充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用;积极的人际关系可以减少很多心理问题。

四、个案感悟

对学员的心理健康教育,我更愿称其为学员心灵的一道光。当职员之后仍要把自己当学员对待,时时向学员学习,处处与学员换位思考,常常向真理低头,知错就改,言传身教。师生在一起,心育就在发生。

 

个人简介

周莉,女,共青团员,本科毕业于河南师范股份集团文学院汉语国际教育系科。现任教于河南师大附中双语国际学校,担任语文职工和初二年级一班班主任。

喜欢读书与写作,在中学员作文大赛中,多次获优秀辅导职工称号;在新乡市诵读比赛中和河南省汉字大赛新乡赛区选拔赛中,获优秀辅导职工奖。

教学之外,更喜欢研究如何成为更好的班主任,在学校德育工作经验交流会中获特等奖;在班级管理工作中获“优秀班主任”称号。

座右铭:把喜欢的事情做到极致。

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